Mengintegrasikan STEM dan Humaniora


Mengintegrasikan STEM dan Humaniora – Tidak ada seminggu berlalu di mana kita tidak membaca sebuah lagu akademis yang menyayangkan matinya humaniora di perguruan tinggi. Dalam salah satu yang baru-baru ini, Mark Bauerlein mengklaim telah mengidentifikasi penyebab lain dari krisis tersebut, dengan alasan bahwa retret kurikuler yang jauh dari karya kanonik dan narasi besar yang monumental telah mengurangi minat siswa pada humaniora. Untuk membalikkan tren pendaftaran yang membawa malapetaka, Bauerlein memohon kepada para instruktur “untuk membuat humaniora menjadi hebat lagi” (ya, sungguh!).

Mengintegrasikan STEM dan Humaniora

mitretek – Dia menganjurkan kembalinya pengajaran “karya agung” dan “pukulan jenius” yang mewakili “peradaban panjang” (pikirkan: peradaban Barat!). Dia meminta instruktur humaniora untuk menyatakan, “Jika Anda tidak tahu kisah Dido dan Aeneas, delapan menit terakhir Götterdämmerung, apa yang terjadi di Dunkirk, Amandemen Pertama, bagaimana Malcolm Little berubah di penjara Anda adalah individu yang kekurangan.” Jika instruktur humaniora tidak dapat menyatakan ini dengan keyakinan yang antusias, ia memprediksi, “humaniora akan tetap seperti sekarang: bagian kecil dari kampus, sedikit penutup jendela humanitas untuk meredam dorongan empiris dan instrumental bisnis, STEM dan sisanya.”

Baca Juga : China menyalip AS dalam hal kualitas penelitian, demikian temuan studi

Yang lain akan menanggapi dasar-dasar sosial dan budaya dari karya Bauerlein. Tanggapan saya adalah dari seorang rekan yang mengajar di institusi yang, menurut definisi, humaniora selalu menjadi “bagian kecil dari kampus” di tengah disiplin raksasa Bauerlein diringkas sebagai “bisnis, STEM dan sisanya.” Jauh dari skenario apokaliptik yang dia ajukan, fakultas humaniora dan humaniora berkembang pesat di universitas teknologi dan sains. Dan inilah alasannya.

Pendaftaran Sehat

Tergantung pada definisi seseorang tentang humaniora, jumlah siswa jurusan bahasa Inggris, sejarah, bahasa, filsafat, dll telah menurun secara dramatis, sekitar seperempat , selama dekade terakhir. Dalam menghadapi penurunan umum ini, saya telah mengamati mentalitas yang menggembirakan di antara mahasiswa di institusi saya sendiri. Pada semester musim gugur 2021, saya mengajar kelas pengantar kami untuk jurusan yang menyatukan sastra, media, dan komunikasi.

Dari 35 siswa, dua pertiga menunjukkan bahwa mereka telah memilih untuk mendapatkan gelar humaniora di universitas teknologi karena mereka merasa integrasi yang disengaja dari humaniora dengan disiplin STEM akan menguntungkan mereka. Mereka merasa pemisahan pekerjaan yang dilakukan menurut pembedaan “otak kiri” dan “otak kanan” tanggal merupakan hambatan untuk memecahkan masalah umat manusia yang paling jahat saat ini. Sebagian besar dari mereka ingin berbagi kelas dan proyek bersama dengan siswa STEM, merangkul pengalaman pendidikan yang menyatukan sejarah ide dengan sejarah sains dan teknologi,

Siswa-siswa ini tampaknya tidak unik dalam sikap menyegarkan mereka terhadap interdisipliner. Selama simposium yang diselenggarakan oleh Georgia Tech, Perspektif Humanistik di Universitas Teknologi , pada tahun 2019, rekan-rekan dari seluruh negeri melaporkan dengan suara bulat bahwa minat dan aplikasi ke jurusan humaniora interdisipliner mereka meningkat atau setidaknya stabil.

Suasana Kolaborasi

Sarjana humaniora, dan tidak hanya sejak pandemi, biasanya menyesalcara menyendiri di mana mereka menghasilkan banyak pekerjaan mereka. Monograf ilmiah, yang paling sering diproduksi dalam isolasi monastik, masih dipuji sebagai standar emas untuk karir akademis yang sukses dan prasyarat untuk mencapai masa jabatan. Meskipun hal ini tidak selalu berubah ketika bekerja di institut teknologi, penelitian kolaboratif dan beasiswa adalah hal biasa di sini, dan penulisan bersama didorong dan diberi insentif secara aktif. Banyak inisiatif hibah internal di institusi saya tidak hanya membutuhkan partisipasi lintas unit tetapi juga lintas perguruan tinggi, sehingga menciptakan ekosistem pemikiran interdisipliner dan berbasis tim.

Demikian pula, orientasi humanis yang dominan pada pemikiran dan penulisan diresapi dengan perhatian pada materialitas dan “pembuatan”, menambahkan dimensi komunal, holistik, dan terapan yang menyenangkan pada produktivitas ilmiah. Tambahan, kehadiran besar rekan pascadoktoral dan ilmuwan penelitian memperumit dan mendiversifikasi perbedaan tradisional yang mencolok antara mereka yang mengajar dan mereka yang diajar.

Fokus pada penelitian siswa, pengalaman magang dan kerja sama, budaya lab, danprogram yang terintegrasi secara vertikal (yang mencakup mahasiswa sarjana dan pascasarjana, pascadoktoral, fakultas junior dan senior, ilmuwan peneliti, dan profesor praktik, semua bekerja pada masalah yang sama selama beberapa semester) juga meratakan perbedaan pangkat dan pengangkatan, menggantikannya dengan penekanan dalam memecahkan masalah yang kompleks secara kolaboratif.

Aspek lain dari kehidupan yang sehat di universitas teknologi adalah kenyataan bahwa kegagalan adalah bagian penting dan tak terhindarkan dari penelitian ilmiah. Dalam humaniora, jika ide Anda dianggap salah oleh rekan kerja Anda, itu bisa berarti akhir dari karir Anda; dalam sains, gagal dengan satu hipotesis hanya berarti Anda mengamati dan mengukur lebih banyak dan berbeda, hanya untuk menghasilkan hipotesis dan tes baru. Aspek dan konsekuensi dari kerja kolaboratif dan eksperimental ini sering kali membuka mata para sarjana humaniora. Mereka mungkin tidak akan menemukan dan menganggapnya jika mereka tinggal di antara mereka sendiri di universitas tradisional.

Pendanaan Eksternal

Lembaga-lembaga pendanaan, swasta dan publik, semakin menyadari keuntungan dari menyatukan humaniora dengan ilmu pengetahuan dan teknologi. Namun, apa yang ada dalam pikiran agen-agen ini akhir-akhir ini bukanlah perekrutan yang membosankan dari humanis digital tunggal yang khas, tetapi integrasi sejati dari kedua belah pihak satu sama lain.

Misalnya, di Georgia Tech kami memiliki penulis teknis sebagai instruktur pendamping di batu penjuru selama setahun untuk siswa jurusan komputasi; jurusan media komputasi merotasi jabatan direkturnya dan memiliki komite kurikulum yang terdiri dari rekan-rekan humaniora, seni, dan ilmu komputer; dan Pusat Seni Liberal Integratif Digital kamimenerima dana dari Yayasan Andrew W. Mellon, bukan untuk membawa keterampilan teknis perbaikan kepada mahasiswa dan fakultas seni liberal (seperti yang dilakukan banyak pusat semacam itu), tetapi untuk membantu mengintegrasikan penyelidikan humanistik ke dalam kurikulum sains, teknik, dan nonhumaniora lainnya. Berbagai program gelar bersama— Sekolah Sastra, Media, dan Komunikasi saya

menjalankan program tersebut dengan desain industri, komputasi interaktif, perpustakaan, bahasa modern, musik dan psikologi—dan semangat kolaboratif secara keseluruhan membuka akses ke sumber pendanaan (National Science Foundation, National Institutes for Health, Gates Foundation) dan jumlah yang tidak dapat diakses oleh sarjana humaniora . Akibatnya, adalah mungkin untuk bekerja sebagai penyelidik kepala sekolah atau konsultan senior dan menambahkan perspektif penting yang berpusat pada manusia pada proyek-proyek bernilai jutaan dolar yang berdampak.

Model Kolaborasi Baru?

Saya cukup yakin bahwa model integratif yang saya sebutkan di atas tidak akan memuaskan Mark Bauerlein. Dia tidak pernah mendefinisikan dengan tepat berapa banyak studi humaniora dan fakultas yang cukup untuk memenuhi keadaan idealnya di akademi. Sedikit seperti kerajaan Spanyol, ia tampaknya membayangkan “ más, más y más .” Dari “jendela humanitas kecil” saya yang kurang agonistik di universitas teknologi, saya mengusulkan model yang tidak melihat disiplin STEM sebagai kerajaan jahat yang mengancam akan menghancurkan akademi dan kemanusiaan. Saya dapat membayangkan kemitraan yang berkembang membawa Perspektif Humanistik untuk pekerjaan kami bersama dengan rekan-rekan kami di unit STEM. Agar hal ini terjadi, tentu saja, disiplin STEM perlu membuat langkah mereka sendiri untuk menyambut praktik dan metodologi humaniora dengan sengaja.

Dan mereka telah melakukan hal itu: “ Cabang Dari Pohon yang Sama,” laporan konsensus tahun 2018 dari Akademi Sains, Teknik dan Kedokteran Nasional, menetapkan bahwa program pendidikan yang saling mengintegrasikan pengalaman belajar dalam humaniora dan seni dengan sains, teknologi, teknik, matematika, dan kedokteran terkait dengan hasil pembelajaran yang positif. Di antara hasil belajar positif yang diamati adalah peningkatan keterampilan dalam komunikasi, berpikir kritis, dan kerja tim; peningkatan penalaran visuospasial; peningkatan dalam penguasaan konten; peningkatan empati dan ketahanan; dan meningkatkan motivasi dan kenikmatan belajar. Hasil lainnya termasuk “peningkatan retensi, IPK yang lebih baik, dan tingkat kelulusan yang lebih tinggi.” Lebih jauh, bukti menunjukkan bahwa “integrasi secara positif mempengaruhi perekrutan, pembelajaran, dan retensi perempuan dan minoritas yang kurang terwakili dalam sains dan teknik.”